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Literaturliste von Prof. Dr. Alexander Renkl

letzte Aktualisierung: 14.02.2024

Grund, A., Fries, S., Nückles, M., Renkl, A. & Roelle, J. (2024). When is learning "effortful"? Scrutinizing the concept of mental effort in cognitively oriented research from a motivational perspective. Educational Psychology Review, 36(1), No. 11.

Endres, T., Kubik, V., Koslowski, K., Hahne, F. & Renkl, A. (2023). Immediate learning benefits of retrieval tasks. On the role of self-regulated relearning, metacognition, and motivation. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 55(2-3), 49-66.

Martin, M., Farrell, M., Seidel, T., Rieß, W., Könings, K. D., Van Merriënboer, J. J. & Renkl, A. (2023). Knowing what matters: Short introductory texts support pre-service teachers' professional vision of tutoring interactions. Teaching and Teacher Education, 124, No. 104014.

Meier, J., Hesse, P., Abele, S., Renkl, A. & Glogger-Frey, I. (2023). Better self-explaining backwards or forwards? Prompting self-explanation in video-based modelling examples for learning a diagnostic strategy. Instructional Science, 1-26.

Renkl, A. (2023). Lernprozesse und deren Förderung theoretisch verstehen: Von kleinen Fortschritten, von gegenwärtig priorisierten, aber nicht ausreichenden Abhilfen und von einem Wunschzettel. Unterrichtswissenschaft, 51(1), 39-62.

Renkl, A. (2023). Verständnisorientierung im Mathematikunterricht: Profitieren davon auch schwächere Schülerinnen und Schüler? In M. Schneider, R. Grabner, H. Saalbach & L. Schalk (Hrsg.), Wie guter Unterricht intelligentes Wissen schafft. Handlungswissen aus der Lehr-Lernforschung. Eine Festschrift für Elsbeth Stern (S. 151-160). Stuttgart: Kohlhammer.

Roelle, J., Endres, T., Abel, R., Obergassel, N., Nückles, M. & Renkl, A. (2023). Happy together? On the relationship between research on retrieval practice and generative learning using the case of follow-up learning tasks. Educational Psychology Review, 35, No. 102.

Tannert, S., Eitel, A., Marder, J., Seidel, T., Renkl, A. & Glogger-Frey, I. (2023). How can signaling in authentic classroom videos support reasoning on how to induce learning strategies? Frontiers in Education, 8, No. 974696.

Udvardi-Lakos, N., Endres, T., Glogger-Frey, I. & Renkl, A. (2023). Engaging in writing to learn - Increasing the motivation during a long-term self-regulated learning training. Frontiers in Education, 7, No. 1067347.

Udvardi-Lakos, N., Weirich, M., Lützenburger, K., Asbrand, J. & Renkl, A. (2023). Combining a direct and indirect training approach for cross-domain competences: The case of the course "pedagogy for psychotherapists". Psychology Learning & Teaching, 22(2), 195-215.

Whalen, K. A., Renkl, A., Eitel, A. & Glogger-Frey, I. (2023). Digital re-attributional feedback in high school mathematics education and its effect on motivation and achievement. Journal of Computer Assisted Learning, 1-16.

Zeeb, H., Ibach, A., Voss, T. & Renkl, A. (2023). How does teachers' noticing of students' fixed mindsets relate to teachers' knowledge, beliefs, and experience? An exploratory study. Teaching and Teacher Education, 130, No. 104170.

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Farrell, M., Martin, M., Renkl, A., Rieß, W., Könings, K. D., Van Merriënboer, J. J. G. & Seidel, T. (2022). An epistemic network approach to teacher students' professional vision in tutoring video analysis. Frontiers in Education, 7, No. 805422.

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Lachner, A., Hoogerheide, V., van Gog, T. & Renkl, A. (2022). Learning-by-teaching without audience presence or interaction: When and why does it work? Educational Psychology Review, 34(2), 575-607.

Martin, M., Farrell, M., Seidel, T., Riess, W., Könings, K. D., van Merriënboer, J. J. G. & Renkl, A. (2022). Focused self-explanation prompts and segmenting foster pre-service teachers' professional vision-but only during training! International Journal of Educational Technology in Higher Education, 19(1), No. 34.

Meier, J., Spliethoff, L., Hesse, P., Abele, S., Renkl, A. & Glogger-Frey, I. (2022). Promoting car mechatronics apprentices' diagnostic strategy with modeling examples: Development and evaluation of a simulation-based learning environment. Studies in Educational Evaluation, 72, No. 101117.

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Richter, T., Berger, R., Ebersbach, M., Eitel, A., Endres, T., Borromeo Ferri, R., Hänze, M., Lachner, A., Leutner, D., Lipowsky, F., Nemeth, L., Renkl, A., Roelle, J., Rummer, R., Scheiter, K., Schweppe, J., von Aufschnaiter, C. & Vorholzer, A. (2022). How to promote lasting learning in schools . Theoretical approaches and an agenda for research. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 54(4), 135-141.

Roelle, J., Endres, T. & Renkl, A. (2022). Wie können Abrufübungen (nicht) für das Lernen in Schule und Hochschule relevant gemacht werden? Einleitung zur Thematik des Themenheftes. Unterrichtswissenschaft, 50(1), 1-15.

Roelle, J., Schweppe, J., Endres, T., Lachner, A., von Aufschnaiter, C., Renkl, A., Eitel, A., Leutner, D., Rummer, R., Scheiter, K. & Vorholzer, A. (2022). Combining retrieval practice and generative learning in educational contexts. Promises and challenges. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 54(4), 142-150.

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Eitel, A., Prinz, A., Kollmer, J., Niessen, L., Russow, J., Ludäscher, M., Renkl, A. & Lindner, M. A. (2021). The Misconceptions about Multimedia Learning Questionnaire: An empirical evaluation study with teachers and student teachers. Psychology Learning & Teaching, 20(3), 420-444.

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