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Literaturliste von Dr. Florian Klapproth

letzte Aktualisierung: 15.11.2024

Klapproth, F. & Brink, C. (2024). Does students' ADHD diagnosis affect teachers' school-track decisions? An experimental study. European Journal of Psychology of Education, 39, 3047-3069.

Klapproth, F. & Spengler, M. (2024). Künstliche Intelligenz im Prüfungskontext: Auf welcher kognitiven Ebene können Aufgaben mit Unterstützung durch ChatGPT besser gelöst werden als ohne? In M. Krämer & M. Imhof (Hrsg.), Psychologiedidaktik und Evaluation XV (S. 57-65). Düren: Shaker.

Klapproth, F. & von der Lippe, H. (2024). A gender bias in curriculum-based measurement across content domains: Insights from a German study. Education Sciences, 14(1), No. 76.

Klapproth, F. (2023). Von den Lehrzielen zur schriftlichen Prüfung. Ein Leitfaden für Lehrende der Psychologie. Göttingen: Hogrefe.

Klapproth, F., Holzhüter, L. & Jungmann, T. (2022). Prediction of students' reading outcomes in learning progress monitoring: Evidence for the effect of a gender bias. jero - Journal for Educational Research Online, 14(1), 16-38.

Jungmann, T., Heinschke, F., Federkeil, L., Testa, T. & Klapproth, F. (2021). Distanzlernen während der COVID-19 Pandemie. Stressbelastung und Coping-Strategien von Eltern schulpflichtiger Kinder. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 53(3-4), 71-81.

Kessler, E.-M., Rahn, S. & Klapproth, F. (2020). Do young people prefer older psychotherapists? European Journal of Ageing, 17(1), 119-124.

Klapproth, F. & Fischer, B. D. (2020). Achievement development is less important for school-placement recommendations when students are stereotyped. Social Psychology of Education, 23, 1483-1504.

Klapproth, F. & Fischer, B. D. (2019). Preservice teachers' evaluations of students' achievement development in the context of school-track recommendations. European Journal of Psychology of Education, 34(4), 825-846.

Klapproth, F. (2018). Biased predictions of students' future achievement: An experimental study on pre-service teachers' interpretation of curriculum-based measurement graphs. Studies in Educational Evaluation, 59, 67-75.

Klapproth, F. (2018). Die Eignung von Mehrfachwahlaufgaben für die Lernverlaufsdiagnostik. In M. Krämer, S. Preiser & K. Brusdeylins (Hrsg.), Psychologiedidaktik und Evaluation XII (S. 369-376). Düren: Shaker.

Klapproth, F., Kärchner, H. & Glock, S. (2018). Do students' religion and school absences moderate the effect of ethnic stereotypes on school-placement recommendations? Journal of Experimental Education, 86(2), 173-194.

Glock, S. & Klapproth, F. (2017). Bad boys, good girls? Implicit and explicit attitudes toward ethnic minority students among elementary and secondary school teachers. Studies in Educational Evaluation, 77-86.

Klapproth, F., Schaltz, P., Brunner, M., Keller, U., Fischbach, A., Ugen, S. & Martin, R. (2016). Short-term and medium-term effects of grade retention in secondary school on academic achievement and psychosocial outcome variables. Learning and Individual Differences, 50, 182-194.

Glock, S., Klapproth, F. & Müller, B. C. N. (2015). Promoting responsible drinking? A mass media campaign affects implicit but not explicit alcohol-related cognitions and attitudes. British Journal of Health Psychology, 20(3), 482-497.

Klapproth, F. & Schaltz, P. (2015). Who is retained in school, and when? Survival analysis of predictors of grade retention in Luxembourgish secondary school. European Journal of Psychology of Education, 30, 119-136.

Krolak-Schwerdt, S., Pit-ten Cate, I., Glock, S. & Klapproth, F. (2015). Der Übergang vom Primar- zum Sekundarschulbereich: Übergangsentscheidungen von Lehrkräften. Luxembourg: Ministère de l'Éducation nationale, de l'Enfance et de la Jeunesse.

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Klapproth, F., Schaltz, P. & Glock, S. (2014). Elterliche Bildungsaspiration und Migrationshintergrund als Prädiktoren für Schulformwechsel in der Sekundarstufe I: Ergebnisse einer Längsschnittstudie. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 17(2), 323-343.

Glock, S., Krolak-Schwerdt, S., Klapproth, F. & Böhmer, M. (2013). Beyond judgment bias: How students' ethnicity and academic profile consistency influence teachers' tracking judgments. Social Psychology of Education, 16(4), 555-573.

Glock, S., Krolak-Schwerdt, S., Klapproth, F. & Böhmer, M. (2013). Prädiktoren der Schullaufbahnempfehlung für die Schulzweige des Sekundarbereichs I. Pädagogische Rundschau, 67(3), 329-347.

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Klapproth, F., Krolak-Schwerdt, S., Glock, S., Böhmer, M. & Martin, R. (2013). Die prognostische Validität der Sekundarschulempfehlung in Luxemburg. Eine Gegenüberstellung von Verbleibsquoten und Leistungstestdaten. Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften, 35(2), 319-345.

Klapproth, F., Krolak-Schwerdt, S., Hörstermann, T. & Schaltz, P. (2013). Leistungstestwerte als Validierungskriterium für die prognostische Validität von Schullaufbahnempfehlungen: Ein neuer formaler Ansatz. Empirische Pädagogik, 27(2), 206-225.

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Klapproth, F., Glock, S., Böhmer, M., Krolak-Schwerdt, S. & Martin, R. (2012). School placement decisions in Luxembourg: Do teachers meet the Education Ministry's standards? Literacy Information and Computer Education Journal, 1(1), 765-771.

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Klapproth, F. & Wearden, J. H. (2011). Why do temporal generalization gradients change when people make decisions as quickly as possible? Quarterly Journal of Experimental Psychology, 64(8), 1646-1664.

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Klapproth, F. (2008). Time and decision making in humans. Cognitive, Affective, & Behavioral Neuroscience, 8(4), 509-524.

Klapproth, F. & Müller, M. (2008). Temporal generalization under time pressure in humans. Quarterly Journal of Experimental Psychology, 61(4), 588-600.

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Klapproth, F. (2006). Mental models of growth. In H. Helfrich, M. Zillekens & E. Hölter (Eds.), Culture and development in Japan and Germany (pp. 141-153). Münster: Daedalus.

Klapproth, F. (2004). Across-modality memory mixing: An artifact due to instruction? In A. M. Oliveira, M. Teixeira, G. F. Borges & M. J. Ferro (Eds.), Fechner Day 2004. Proceedings of the 20th Annual Meeting of the International Society for Psychophysic (pp. 424-429). Coimbra: International Society for Psychophysics.

Klapproth, F. (2003). Das modale Zeitgedächtnis. Untersuchungen zur Abhängigkeit der Gedächtnisleistung für kurze Zeitintervalle von der Reizmodalität. Dissertation, Universität, Fachbereich Erziehungs- und Sozialwissenschaften, Hildesheim.

Klapproth, F. (2003). Notable results regarding temporal memory and modality. In H. Helfrich (Ed.), Time and mind II: Information processing perspectives (pp. 79-96). Göttingen: Hogrefe & Huber.

Klapproth, F. (2002). The effect of study-test modalities on the remembrance of subjective duration from long-term memory. Behavioural Processes, 59(1), 37-46.

Sassenberg, K., Boos, M. & Klapproth, F. (2001). Wissen und Problemlösekompetenz. Der Einfluss von Expertise auf den Informationsaustausch in computervermittelter Kommunikation. Zeitschrift für Sozialpsychologie, 32(1), 45-56.

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