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Literaturliste von Prof. Dr. Jan Retelsdorf

letzte Aktualisierung: 08.11.2024

Marshall, J., Mermin-Bunnell, K., Gollwitzer, A., Retelsdorf, J. & Bloom, P. (2024). Cross-Cultural Conceptions of Third-Party Intervention Across Childhood. Journal of Experimental Psychology - General, 153(9), 2216-2229.

Retelsdorf, J., Cruz Neri, N., Möller, J., Köller, O. & Nagy, G. (2024). Correlated change in habitual and situational reading motivation. European Journal of Psychology of Education, 39, 2827-2847.

Siems-Muntoni, F., Dunekacke, S., Heinze, A. & Retelsdorf, J. (2024). Teacher expectation effects on the development of elementary school students' mathematics-related competence beliefs and intrinsic task values. Contemporary Educational Psychology, 76, No. 102255.

Siems-Muntoni, F. & Retelsdorf, J. (2024). Teachers' gender-based expectations and stereotypes for student reading. In P. Watson, C. M. Rubie-Davies & B. Ertl (Eds.), The Routledge International Handbook of Gender Beliefs, Stereotype Threat, and Teacher Expectations (pp. 191-203). London: Routledge.

Bernholt, S., Härtig, H. & Retelsdorf, J. (2023). Reproduction rather than comprehension? Analysis of gains in students' science text comprehension. Research in Science Education, 53(3), 493-506.

Cruz Neri, N., Bernholt, S., Härtig, H., Schmitz, A. & Retelsdorf, J. (2023). Cognitive and motivational characteristics as predictors of students' expository versus narrative text comprehension. European Journal of Psychology of Education, 1-21.

Rösler, L. & Retelsdorf, J. (2023). Entwicklung und Determinanten von Interesse und Selbstkonzept im Studienverlauf. In T. Kauper, A. Bernholt, J. Möller & O. Köller (Hrsg.), PaLea: Professionelle Kompetenzen und Studienstrukturen im Lehramtsstudium (S. 205-226). Münster: Waxmann.

Schmidt, F. T. C., Kaiser, A. & Retelsdorf, J. (2023). Halo effects in grading: An experimental approach. Educational Psychology, 43(3), 246-262.

Symes, W., Retelsdorf, J. & Lazarides, R. (2023). Interindividual differences in the development of reading self-concept and intrinsic and importance value throughout secondary school. Contemporary Educational Psychology, 75, No. 102237.

Bertrams, A., Lindner, C., Muntoni, F. & Retelsdorf, J. (2022). Self-control capacity moderates the effect of stereotype threat on female university students' worry during a math performance situation. Frontiers in Psychology, 13, No. 794896.

Cruz Neri, N. & Retelsdorf, J. (2022). Do students with specific learning disorders with impairments in reading benefit from linguistic simplification of test items in science? Exceptional Children, 89(1), 23-41.

Cruz Neri, N. & Retelsdorf, J. (2022). The role of linguistic features in science and math comprehension and performance: A systematic review and desiderata for future research. Educational Research Review, 36, No. 100460.

Härtig, H., Bernholt, S., Fraser, N., Cromley, J. G. & Retelsdorf, J. (2022). Comparing reading comprehension of narrative and expository texts based on the direct and inferential mediation model. International Journal of Science and Mathematics Education, 20, 17-41.

Hettinger, K., Lazarides, R. & Retelsdorf, J. (2022). Interindividuell unterschiedliche Veränderungen der Lesemotivation - welche Bedeutung hat die Unterstützung der Lehrkraft? Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 25(2), 353-376.

Lesperance, K., Hofer, S., Retelsdorf, J. & Holzberger, D. (2022). Reducing gender differences in student motivational-affective factors: A meta-analysis of school-based interventions. British Journal of Educational Psychology, 1-35.

Lindner, C., Kotta, I., Marschalko, E. E., Szabo, K., Kalcza-Janosi, K. & Retelsdorf, J. (2022). Increased risk perception, distress intolerance and health anxiety in stricter lockdowns: Self-control as a key protective factor in early response to the COVID-19 pandemic. International Journal of Environmental Research and Public Health, 19, No. 5098.

Marshall, J., Gollwitzer, A., Mermin-Bunnell, K., Shinomiya, M., Retelsdorf, J. & Bloom, P. (2022). How development and culture shape intuitions about prosocial obligations. Journal of Experimental Psychology - General, 151(8), 1-17.

Neri, N. C., Kluckmann, F. & Retelsdorf, J. (2022). LATIC - A linguistic analyzer for text and item characteristics. PLoS ONE, 17(11), No. e0277250.

Lohbeck, A. & Retelsdorf, J. (2021). Assessing value beliefs among university students: Validation of the Value Beliefs Questionnaire for University Students (VBQU). Studies in Educational Evaluation, 70, No. 101052.

Muntoni, F., Wagner, J. & Retelsdorf, J. (2021). Beware of stereotypes: Are classmates' stereotypes associated with students' reading outcomes? Child Development, 92(1), 189-204.

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Lindner, C. & Retelsdorf, J. (2020). Perceived - and not manipulated - Self-control depletion predicts students' achievement outcomes in foreign language assessments. Educational Psychology, 40(4), 490-508.

Schmidt, F. T. C., Lindner, C., Etzel, J. M. & Retelsdorf, J. (2020). Self-control outdoes fluid reasoning in explaining vocational and academic performance - But does it? Frontiers in Psychology, 11, No. 757.

Cruz Neri, N., Guill, K. & Retelsdorf, J. (2019). Language in science performance: Do good readers perform better? European Journal of Psychology of Education, 1-17.

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Deventer, J., Lüdtke, O., Nagy, G., Retelsdorf, J. & Wagner, J. (2019). Against all odds - Is a more differentiated view of personality development in emerging adulthood needed? The case of young apprentices. British Journal of Psychology, 110(1), 60-86.

Kohnen, N. & Retelsdorf, J. (2019). The role of knowledge of connectives in comprehension of a German narrative text. Journal of Research in Reading, 42(2), 371-388.

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Lindner, C., Lindner, M. A. & Retelsdorf, J. (2019). Die 5-Item-Skala zur Messung der momentan verfügbaren Selbstkontrollkapazität (SMS-5) im Lern- und Leistungskontext. Eine Validierungsstudie. Diagnostica, 65(4), 228-242.

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Muntoni, F., Dunekacke, S., Heinze, A. & Retelsdorf, J. (2019). Geschlechtsspezifische Erwartungseffekte in Mathematik. Welche Rolle spielt das Professionswissen der Lehrkräfte? Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 51(2), 84-96.

Muntoni, F. & Retelsdorf, J. (2019). At their children's expense: How parent's gender stereotypes affect their children's reading outcomes. Learning and Instruction, 60, 95-103.

Schmidt, F. T. C., Fleckenstein, J., Retelsdorf, J., Eskreis-Winkler, L. & Möller, J. (2019). Measuring grit. A German validation and a domain-specific approach to grit. European Journal of Psychological Assessment, 35(3), 436-447.

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Lindner, C., Nagy, G. & Retelsdorf, J. (2018). The need for self-control in achievement tests: Changes in students' state self-control capacity and effort investment. Social Psychology of Education, 21(5), 1113-1131.

Muntoni, F. & Retelsdorf, J. (2018). Gender-specific teacher expectations in reading - The role of teachers' gender stereotypes. Contemporary Educational Psychology, 54, 212-220.

Rösler, L., Zimmermann, F., Möller, J. & Retelsdorf, J. (2018). Effects of dimensional comparisons on domain-specific interests in initial teacher education: A validation of the generalized I/E model. Learning and Individual Differences, 67, 188-196.

Schmidt, F. T. C., Nagy, G., Fleckenstein, J., Möller, J. & Retelsdorf, J. (2018). Same same, but different? Relations between facets of conscientiousness and grit. European Journal of Personality, 32(6), 705-720.

Köller, O., Nagy, G. & Retelsdorf, J. (2017). Non scholae, sed vitae discimus. Schulische Bildung als Kernressource für eine erfolgreiche berufliche Bildung. Unterrichtswissenschaft, 45(1), 2-4.

Köller, O., Nagy, G., Retelsdorf, J., Frank, C., Härtig, H., Neumann, K., Leucht, M., Neumann, M., Baumert, J., Behrendt, S., Nickolaus, R. & Seeber, S. (2017). Schwerpunktthema: Schulische Bildung als Kernressource für eine erfolgreiche berufliche Bildung. (Mit 5 Einzelbeiträgen). Unterrichtswissenschaft, 45(1), 2-66.

Lindner, C., Nagy, G., Arhuis, W. A. R. & Retelsdorf, J. (2017). A new perspective on the interplay between self-control and cognitive performance: Modeling progressive depletion patterns. PLoS ONE, 12(6), No. e0180149.

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Retelsdorf, J., Nagy, G. & Köller, O. (2017). Lernausgangslagen Auszubildender in Berufen mit hohen mathematisch-naturwissenschaftlichen Anforderungen. Unterrichtswissenschaft, 45(1), 5-21.

Retelsdorf, J. & Schmidt, F. T. C. (2017). Gewohnheit macht den Meister: Lesegewohnheit als vermittelnde Variable des Zusammenhangs von Leseselbstkonzept und Leseleistung. In J. Retelsdorf, F. Zimmermann, A. Südkamp & O. Köller (Hrsg.), Im Blickpunkt pädagogisch-psychologischer Forschung. Selbstbezogene Kognitionen, sprachliche Kompetenzen und Professionalisierung von Lehrkräften. Festschrift für Jens Möller (S. 151-164). Münster: Waxmann.

Rösler, L., Zimmermann, F., Bauer, J., Möller, J. & Retelsdorf, J. (2016). Erleben von Selbstbestimmung und bereichsspezifische Interessen im Lehramtsstudium. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 63(2), 91-106.

Schmidt, F. T. C. & Retelsdorf, J. (2016). A new measure of reading habit: Going beyond behavioral frequency. Frontiers in Psychology (Online Journal), 7, No. 1364.

Härtig, H., Heitmann, P. & Retelsdorf, J. (2015). Analyse der Aufgaben zur Evaluation der Bildungsstandards in Physik - Differenzierung von schriftsprachlichen Fähigkeiten und Fachlichkeit. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 18(4), 763-779.

Leucht, M., Retelsdorf, J., Pant, H. A., Möller, J. & Köller, O. (2015). Effekte der Gymnasialprofilzugehörigkeit auf Leistungsentwicklungen im Fach Englisch. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 29(2), 77-88.

Lindner, C., Nagy, G. & Retelsdorf, J. (2015). The dimensionality of the Brief Self-Control Scale - An evaluation of unidimensional and multidimensional applications. Personality and Individual Differences, 86, 465-473.

Retelsdorf, J., Schwartz, K. & Asbrock, F. (2015). "Michael can't read!" Teachers' gender stereotypes and boys' reading self-concept. Journal of Educational Psychology, 107(1), 186-194.

Schöber, C., Retelsdorf, J. & Köller, O. (2015). Verbales schulisches Selbstkonzept und sprachliche Leistungen in Gruppen mit und ohne Migrationshintergrund. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 62(2), 89-105.

Volodina, A., Nagy, G. & Retelsdorf, J. (2015). Berufliche Interessen und der Übergang in die gymnasiale Profiloberstufe: Ihre Struktur und Vorhersagekraft für das individuelle Wahlverhalten. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 29(2), 89-100.

Retelsdorf, J., Bauer, J., Gebauer, K., Kauper, T. & Möller, J. (2014). ERBSE-L - Erfassung berufsbezogener Selbstkonzepte von angehenden Lehrkräften. PSYNDEX Tests Info.

Retelsdorf, J., Bauer, J., Gebauer, S. K., Kauper, T. & Möller, J. (2014). Erfassung berufsbezogener Selbstkonzepte von angehenden Lehrkräften (ERBSE-L). Diagnostica, 60(2), 98-110.

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Kaiser, J., Moeller, J., Retelsdorf, J. & Suedkamp, A. (2013). Achievement and engagement: How student characteristics influence teacher judgments. Learning and Instruction, 73-84.

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Köller, O., Schütte, K., Zimmermann, F., Retelsdorf, J. & Leucht, M. (2013). Starke Klasse, hohe Leistungen? Die Rolle der Leistungsstärke der Klasse für die individuellen Mathematik- und Leseleistungen in der Sekundarstufe I. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 60(3), 184-197.

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Retelsdorf, J., Lindner, C., Nickolaus, R., Winther, E. & Köller, O. (2013). Forschungsdesiderate und Perspektiven - Ausblick auf ein Projekt zur Untersuchung mathematisch-naturwissenschaftlicher Kompetenzen in der beruflichen Erstausbildung (ManKobE). Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik, Beiheft 26, 227-234.

Retelsdorf, J. & Möller, J. (2013). Lesemotivation und Lesekompetenz in der Sekundarstufe I: Zentrale Ergebnisse der LISA-Studie. In C. Rosebrock & A. Bertschi-Kaufmann (Hrsg.), Literalität erfassen: bildungspolitisch, kulturell, individuell (S. 219-230). Weinheim: Beltz Juventa.

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Köller, M., Klusmann, U., Retelsdorf, J. & Möller, J. (2012). Geeignet für den Lehrerberuf? Self-Assessments auf dem Prüfstand. Unterrichtswissenschaft, 40(2), 121-139.

Retelsdorf, J., Becker, M., Köller, O. & Möller, J. (2012). Reading development in a tracked school system: A longitudinal study over 3 years using propensity score matching. British Journal of Educational Psychology, 82(4), 647-671.

Retelsdorf, J. & Möller, J. (2012). Grundschule oder Gymnasium? Zur Motivation ein Lehramt zu studieren. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 26(1), 5-17.

Retelsdorf, J. & Südkamp, A. (2012). Professionalisierung von Lehrerinnen und Lehrern: Editorial zum Themenheft. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 26(4), 227-231.

Bauer, J., Diercks, U., Retelsdorf, J., Kauper, T., Zimmermann, F., Köller, O., Möller, J. & Prenzel, M. (2011). Spannungsfeld Polyvalenz in der Lehrerbildung. Wie polyvalent sind Lehramtsstudiengänge und was bedeutet dies für die Berufswahlsicherheit der Studierenden? Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 14(4), 629-649.

Möller, J., Retelsdorf, J., Köller, O. & Marsh, H. W. (2011). The reciprocal internal/external frame of reference model: An integration of models of relations between academic achievement and self-concept. American Educational Research Journal, 48(6), 1315-1346.

Retelsdorf, J. & Günther, C. (2011). Achievement goals for teaching and teachers' reference norms: Relations with instructional practices. Teaching and Teacher Education, 27(7), 1111-1119.

Retelsdorf, J., Köller, O. & Möller, J. (2011). On the effects of motivation on reading performance growth in secondary school. Learning and Instruction, 21(4), 550-559.

Retelsdorf, J. & Möller, J. (2011). Die Entwicklung der Leseleistung in der Sekundarstufe: eine Überprüfung von Effeken der Schulform. In E. H. Witte & J. Doll (Hrsg.), Sozialpsychologie, Sozialisation und Schule. Beiträge des 26. Hamburger Symposions zur Methodologie der Sozialpsychologie (S. 146-160). Lengerich: Pabst.

Bauer, J., Drechsel, B., Retelsdorf, J., Sporer, T., Rösler, L., Prenzel, M. & Möller, J. (2010). Panel zum Lehramtsstudium - PaLea: Entwicklungsverläufe zukünftiger Lehrkräfte im Kontext der Reform der Lehrerbildung. Beiträge zur Hochschulforschung, 32(2), 34-55.

Leucht, M., Retelsdorf, J., Möller, J. & Köller, O. (2010). Zur Dimensionalität rezeptiver englischsprachiger Kompetenzen. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 24(2), 123-138.

Möller, J., Retelsdorf, J. & Südkamp, A. (2010). Im Spiegel der Zeitschrift: Themen und Trends der Pädagogischen Psychologie in den Jahren 2008 bis 2010. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 24(3-4), 163-169.

Retelsdorf, J., Butler, R., Streblow, L. & Schiefele, U. (2010). Teachers' goal orientations for teaching: Associations with instructional practices, interest in teaching, and burnout. Learning and Instruction, 20(1), 30-46.

Retelsdorf, J. (2009). Lesen in der Sekundarstufe: Entwicklungsverläufe von der 5. zur 8. Klasse. Dissertation, Universität, Philosophische Fakultät, Kiel.

Zaunbauer, A. C. M., Retelsdorf, J. & Möller, J. (2009). Die Vorhersage von Englischleistungen am Anfang der Sekundarstufe. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 41(3), 153-164.

Möller, J. & Retelsdorf, J. (2008). Lesen oder Fernsehen? Zur Vorhersage von Tätigkeitspräferenzen. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 40(1), 13-21.

Retelsdorf, J. & Möller, J. (2008). Entwicklungen von Lesekompetenz und Lesemotivation. Schereneffekte in der Sekundarstufe? Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 40(4), 179-188.

Retelsdorf, J. & Möller, J. (2008). Familiäre Bedingungen und individuelle Prädiktoren der Lesekompetenz von Schülerinnen und Schülern. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 55(4), 227-237.

Retelsdorf, J. & Möller, J. (2008). Fernsehkonsum und Lesekompetenz bei Schülerinnen und Schülern der Sekundarstufe. In B. Hofmann & R. Valtin (Hrsg.), Checkpoint Literacy. Tagungsband 1 zum 15. Europäischen Lesekongress 2007 in Berlin (S. 260-272). Berlin: Deutsche Gesellschaft für Lesen und Schreiben.

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