PsychAuthors

Literaturliste von Prof. Dr. Anne Christiane Frenzel

letzte Aktualisierung: 20.11.2024

Allaire, F. S., King, J. P. & Frenzel, A. C. (2024). Measuring Science-Teaching Affect. First Results on the Science Teaching Emotions Scales (Sci-TES). Journal of Science Teacher Education, 35(5), 465-479.

Fiedler, D., Hasselhorn, J., Arens, A. K., Frenzel, A. C. & Vispoel, W. P. (2024). Validating scores from the short form of the Music Self-Perception Inventory (MUSPI-S) with seventh- to ninth-grade school students in Germany. Psychology of Music, 1-22.

Frenzel, A. C., Dindar, M., Pekrun, R., Reck, C. & Marx, A. K. G. (2024). Joy is reciprocally transmitted between teachers and students: Evidence on facial mimicry in the classroom. Learning and Instruction, 91, No. 101896.

Frenzel, A. C., Götz, T. & Stockinger, K. (2024). Emotions and emotion regulation. In Paul A. |f ED Schutz & Krista R. |f ED Muis (Hrsg.), Handbook of Educational Psychology (S. 219-244). New York: Routledge.

Goetz, T., Botes, E., Resch, L. M., Weiss, S., Frenzel, A. C. & Ebner, M. (2024). Teachers emotionally profit from positive school leadership: Applying the PERMA-Lead model to the control-value theory of emotions. Teaching and Teacher Education, 141, No. 104517.

Lavelle-Hill, R., Frenzel, A. C., Goetz, T., Lichtenfeld, S., Marsh, H. W., Pekrun, R., Sakaki, M., Smith, G. & Murayama, K. (2024). How the Predictors of Math Achievement Change Over Time: A Longitudinal Machine Learning Approach. Journal of Educational Psychology, 1-21.

Marx, A. K. G., Frenzel, A. C., Fiedler, D. & Reck, C. (2024). Susceptibility to positive versus negative emotional contagion: First evidence on their distinction using a balanced self-report measure. PLoS ONE, 19(5), No. e0302890.

Schwartze, M. M., Frenzel, A. C., Goetz, T., Lohbeck, A., Bednorz, D., Kleine, M. & Pekrun, R. (2024). Boredom due to being over- or under-challenged in mathematics: A latent profile analysis. British Journal of Educational Psychology, 1-12.

Buric, I. & Frenzel, A. C. (2023). Teacher emotions are linked with teaching quality: Cross-sectional and longitudinal evidence from two field studies. Learning and Instruction, 88, No.101822.

Goetz, T., Bieleke, M., Yanagida, T., Krannich, M., Roos, A.-L., Frenzel, A. C., Lipnevich, A. A. & Pekrun, R. (2023). Test boredom: Exploring a neglected emotion. Journal of Educational Psychology, 115(7), 911-931.

Musliu, A. & Frenzel, A. C. (2023). Teachers' Emotions: Validation of the Teacher Emotions Scales in Albanian. Education Research International, 2023, No. 6641455.

Pekrun, R., Marsh, H. W., Suessenbach, F., Frenzel, A. C. & Goetz, T. (2023). School grades and students' emotions: Longitudinal models of within-person reciprocal effects. Learning and Instruction, 83, No. 101626.

Sakaki, M., Murayama, K., Frenzel, A. C., Goetz, T., Marsh, H. W., Lichtenfeld, S. & Pekrun, R. (2023). Developmental trajectories of achievement emotions in mathematics during adolescence. Child Development, 1-20.

Schwab, C., Frenzel, A. C., Jaeger, J., Lorenz, A. B. & Stupnisky, R. H. (2023). How do university faculty feel about grading? Insights from a control-value theory perspective. Studies in Higher Education, 1-.

Bieleke, M., Goetz, T., Yanagida, T., Botes, E., Frenzel, A. C. & Pekrun, R. (2022). Measuring emotions in mathematics: The Achievement Emotions Questionnaire-Mathematics (AEQ-M). ZDM - The International Journal of Mathematics Education, 1-16.

Fischer, F., Bauer, E., Seidel, T., Schmidmaier, R., Radkowitsch, A., Neuhaus, B. J., Hofer, S. I., Sommerhoff, D., Ufer, S., Kuhn, J., Küchemann, S., Sailer, M., Koenen, J., Gartmeier, M., Berberat, P., Frenzel, A., Heitzmann, N., Holzberger, D., Pfeffer, J., Lewalter, D., Niklas, F., Schmidt-Hertha, B., Gollwitzer, M., Vorholzer, A., Chernikova, O., Schons, C., Pickal, A. J., Bannert, M., Michaeli, T., Stadler, M. & Fischer, M. R. (2022). Representational scaffolding in digital simulations - learning professional practices in higher education. Information and Learning Sciences, 123(11/12), 645-665.

Laybourn, S., Frenzel, A. C., Constant, M. & Liesefeld, H. R. (2022). Unintended emotions in the laboratory: Emotions incidentally induced by a standard visual working memory task relate to task performance. Journal of Experimental Psychology - General, 1-15.

Lohbeck, A. & Frenzel, A. C. (2022). Latent motivation profiles for choosing teaching as a career: How are they linked to self-concept concerning teaching subjects and emotions during teacher education training? British Journal of Educational Psychology, 92(1), 37-58.

Roza, J. M. G., Frenzel, A. C. & Klassen, R. M. (2022). TCR - Teacher-Class-Relationship-Skala (TCR scale; Teacher-Class-Relationship [TCR]-Skala). (PSYNDEX Tests Info).

Roza, J. M. G., Frenzel, A. C. & Klassen, R. M. (2022). The teacher-class relationship. A mixed-methods approach to validating a new scale. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 36(1-2), 115-132.

Schwab, C., Frenzel, A. C., Daumiller, M., Dresel, M., Dickhäuser, O., Janke, S. & Marx, A. K. G. (2022). "I'm tired of black boxes!": A systematic comparison of faculty well-being and need satisfaction before and during the COVID-19 crisis. PLoS ONE, 17(10), No. e0272738.

Stockinger, K., Frenzel, A. C., Götz, T. & Pekrun, R. (2022). Bildungspsychologie des Sekundärbereichs. In C. Spiel, T. Götz, P. Wagner, M. Lüfenegger & B. Schober (Hrsg.), Bildungspsychologie (S. 123-153). Göttingen: Hogrefe Publishing.

Frenzel, A. C., Daniels, L. & Buric, I. (2021). Teacher emotions in the classroom and their implications for students. Educational Psychologist, 56(4), 250-264.

Hilger, K. J. E., Scheibe, S., Frenzel, A. C. & Keller, M. M. (2021). Exceptional circumstances: Changes in teachers' work characteristics and well-being during COVID-19 lockdown. School Psychology, 36(6), 516-532.

Schwartze, M. M., Frenzel, A. C., Goetz, T., Pekrun, R., Reck, C., Marx, A. K. G. & Fiedler, D. (2021). Boredom makes me sick: Adolescents' boredom trajectories and their health-related quality of life. International Journal of Environmental Research and Public Health, 18(12), No. 6308.

Arens, A. K., Frenzel, A. C. & Goetz, T. (2020). Self-concept and self-efficacy in math: Longitudinal interrelations and reciprocal linkages with achievement. The Journal of Experimental Education, 1-19.

Buric, I. & Frenzel, A. C. (2020). Teacher emotional labour, instructional strategies, and students' academic engagement: A multilevel analysis. Teachers and Teaching.

Frenzel, A. C., Fiedler, D., Marx, A. K. G., Reck, C. & Pekrun, R. (2020). Who enjoys teaching, and when? Between- and within-person evidence on teachers' appraisal-emotion links. Frontiers in Psychology, 11, No. 1092.

Frenzel, A. C., Götz, T. & Pekrun, R. (2020). Emotionen. In E. Wild & J. Möller (Hrsg.), Pädagogische Psychologie (S. 211-234). Berlin, Heidelberg: Springer.

Huang, X., Lee, J.- C.- K. & Frenzel, A. C. (2020). Striving to become a better teacher: Linking teacher emotions with informal teacher learning across the teaching career. Frontiers in Psychology, 11, No. 1067.

Loderer, K., Pekrun, R. & Frenzel, A. C. (2020). Emotionen beim technologiebasierten Lernen. In H. Niegemann & A. Weinberger (Hrsg.), Handbuch Bildungstechnologie. Konzeption und Einsatz digitaler Lernumgebungen (S. 417-437). Berlin, Heidelberg: Springer.

Michel, Y. A., Steinmayr, R., Frenzel, A. C. & Ziegler, M. (2020). Unpacking domain-specific achievement motivation: The role of contextualising items for test-criterion correlations. Educational Psychology, 1-25.

Moè, A., Frenzel, A. C., Au, L. & Taxer, J. L. (2020). Displayed enthusiasm attracts attention and improves recall. British Journal of Educational Psychology, 1-17.

Schwartze, M. M., Frenzel, A. C., Goetz, T., Marx, A. K. G., Reck, C., Pekrun, R. & Fiedler, D. (2020). Excessive boredom among adolescents: A comparison between low and high achievers. PLoS ONE, 15(11), No. e0241671.

Tracey, D., Morin, A. J. S., Pekrun, R., Arens, A. K., Murayama, K., Lichtenfeld, S., Frenzel, A. C., Goetz, T. & Maiano, C. (2020). Mathematics motivation in students with low cognitive ability: A longitudinal study of motivation and relations with effort, self-regulation, and grades. American Journal on Intellectual and Developmental Disabilities, 125(2), 125-147.

Buric, I. & Frenzel, A. C. (2019). Teacher anger: New empirical insights using a multi-method approach. Teaching and Teacher Education, 86, No. 102895.

Frenzel, A. C., Taxer, J. L., Schwab, C. & Kuhbandner, C. (2019). Independent and joint effects of teacher enthusiasm and motivation on student motivation and experiences: A field experiment. Motivation and Emotion, 43(2), 255-265.

Kuhbandner, C. & Frenzel, A. C. (2019). Emotionen. In D. Urhahne, M. Dresel & F. Fischer (Hrsg.), Psychologie für den Lehrberuf (S. 185-206). Berlin, Heidelberg: Springer.

Laybourn, S., Frenzel, A. C. & Fenzl, T. (2019). Teacher procrastination, emotions, and stress: A qualitative study. Frontiers in Psychology, 10, No. 2325.

Loderer, K., Pekrun, R. & Frenzel, A. C. (2019). Emotionen beim technologiebasierten Lernen. In H. Niegemann & A. Weinberger (Hrsg.), Lernen mit Bildungstechnologien. Praxisorientiertes Handbuch zum intelligenten Umgang mit digitalen Medien (S. 21). Berlin, Heidelberg: Springer.

Lohbeck, A. & Frenzel, A. C. (2019). Bereichsspezifität und Korrelate von Lehrerselbstwirksamkeitsüberzeugungen hinsichtlich der Förderung des Schülerengagements. Empirische Pädagogik, 33(2), 195-211.

Pekrun, R., Murayama, K., Marsh, H. W., Goetz, T. & Frenzel, A. C. (2019). Happy fish in little ponds: Testing a reference group model of achievement and emotion. Journal of Personality and Social Psychology, 117(1), 166-185.

Taxer, J. L., Becker-Kurz, B. & Frenzel, A. C. (2019). Do quality teacher-student relationships protect teachers from emotional exhaustion? The mediating role of enjoyment and anger. Social Psychology of Education, 22(1), 209-226.

Taxer, J. L. & Frenzel, A. C. (2019). Brief research report: The message behind teacher emotions. The Journal of Experimental Education, 1-10.

Frenzel, A. C., Becker-Kurz, B., Pekrun, R., Goetz, T. & Lüdtke, O. (2018). Emotion transmission in the classroom revisited: A reciprocal effects model of teacher and student enjoyment. Journal of Educational Psychology, 110(5), 628-639.

Frenzel, A. C. & Götz, T. (2018). Emotionen im Lern- und Leistungskontext. In D. H. Rost, J. R. Sparfeldt & S. R. Buch (Hrsg.), Handwörterbuch Pädagogische Psychologie (S. 109-118). Weinheim: Beltz.

Frenzel, A. C. & Taxer, J. L. (2018). "Das kannst Du doch besser!" - Effekte von Lehrerärger und -mitleid auf das Misserfolgs-Attributionsmuster und die Persistenz von Lernenden. In G. Hagenauer & T. Hascher (Hrsg.), Emotionen und Emotionsregulation in Schule und Hochschule (S. 181-196). Münster: Waxmann.

Götz, T., Frenzel, A. C. & Pekrun, R. (2018). Psychologische Bildungsforschung. In R. Tippelt & B. Schmidt-Hertha (Hrsg.), Handbuch Bildungsforschung (S. 73-99). Wiesbaden: Springer VS.

Keller, M. M., Becker, E. S., Frenzel, A. C. & Taxer, J. L. (2018). When teacher enthusiasm is authentic or inauthentic: Lesson profiles of teacher enthusiasm and relations to students' emotions. AERA Open, 4(4), 1-16.

Lohbeck, A., Hagenauer, G. & Frenzel, A. C. (2018). Teachers' self-concepts and emotions: Conceptualization and relations. Teaching and Teacher Education, 70, 111-120.

Taxer, J. L. & Frenzel, A. C. (2018). Inauthentic expressions of enthusiasm: Exploring the cost of emotional dissonance in teachers. Learning and Instruction, 53, 74-88.

Wang, H., Hall, N. C., Goetz, T. & Frenzel, A. C. (2017). Teachers' goal orientations: Effects on classroom goal structures and emotions. British Journal of Educational Psychology, 87(1), 90-107.

Frenzel, A. C., Pekrun, R., Goetz, T., Daniels, L. M., Durksen, T. L., Becker-Kurz, B. & Klassen, R. M. (2016). Measuring Teachers' enjoyment, anger, and anxiety: The teacher emotions scales (TES). Contemporary Educational Psychology, 46, 148-163.

Keller, M. M., Goetz, T., Hoy, A. W. & Frenzel, A. C. (2016). Teacher enthusiasm: Reviewing and redefining a complex construct. Educational Psychology Review, 28(4), 743-769.

Becker, E. S., Keller, M. M., Goetz, T., Frenzel, A. C. & Taxer, J. L. (2015). Antecedents of teachers' emotions in the classroom: An intraindividual approach. Frontiers in Psychology (Online Journal), 6, No. 635.

Frenzel, A. C., Becker-Kurz, B., Pekrun, R. & Goetz, T. (2015). Teaching this class drives me nuts! - Examining the person and context specificity of teacher emotions. PLoS ONE, 10(6), No. e0129630.

Frenzel, A. C., Götz, T. & Pekrun, R. (2015). Emotionen. In E. Wild & J. Möller (Hrsg.), Pädagogische Psychologie (S. 201-224). Berlin: Springer.

Goetz, T., Becker, E. S., Bieg, M., Keller, M. M., Frenzel, A. C. & Hall, N. C. (2015). The glass half empty: How emotional exhaustion affects the state-trait discrepancy in self-reports of teaching emotions. PLoS ONE, 10(9), No. e0137441.

Roos, A.- .- L., Bieg, M., Goetz, T., Frenzel, A. C., Taxer, J. & Zeidner, M. (2015). Experiencing more mathematics anxiety than expected? Contrasting trait and state anxiety in high achieving students. High Ability Studies, 26(2), 245-258.

Goetz, T., Frenzel, A. C., Pekrun, R., Hall, N. C., Nett, U. E. & Lipnevich, A. A. (2014). Types of boredom: An experience sampling approach. Motivation and Emotion, 38(3), 401-419.

Goetz, T., Haag, L., Lipnevich, A. A., Keller, M. M., Frenzel, A. C. & Collier, A. P. M. (2014). Between-domain relations of students' academic emotions and their judgments of school domain similarity. Frontiers in Psychology (Online Journal), 5, No. 1153.

Keller, M. M., Becker, E. S., Goetz, T., Chang, M.-L. & Frenzel, A. C. (2014). Teachers' emotional experiences and exhaustion as predictors of emotional labor in the classroom: an experience sampling study. Frontiers in Psychology (Online Journal), 5, No. 1442.

Daniels, L. M., Frenzel, A. C., Stupnisky, R. H., Stewart, T. L. & Perry, R. P. (2013). Personal goals as predictors of intended classroom goals: Comparing elementary and secondary school pre-service teachers. British Journal of Educational Psychology, 83(3), 396-413.

Frenzel, A. C., Pekrun, R., Dicke, A.-L. & Goetz, T. (2012). Beyond quantitative decline: Conceptual shifts in adolescents' development of interest in mathematics. Developmental Psychology, 48(4), 1069-1082.

Klassen, R. M., Perry, N. E. & Frenzel, A. C. (2012). Teachers' relatedness with students: An underemphasized component of teachers' basic psychological needs. Journal of Educational Psychology, 104(1), 150-165.

Nett, U. E., Goetz, T., Hall, N. C. & Frenzel, A. C. (2012). Metacognitive strategies and test performance: An experience sampling analysis of students learning behavior. Education Research International.

Twardella, D., Matzen, W., Lahrz, T., Burghardt, R., Spegel, H., Hendrowarsito, L., Frenzel, A. C. & Fromme, H. (2012). Effect of classroom air quality on students' concentration: Results of a cluster-randomized cross-over experimental study. Indoor Air, 22(5), 378-387.

Dettmers, S., Trautwein, U., Lüdtke, O., Goetz, T., Frenzel, A. C. & Pekrun, R. (2011). Students' emotions during homework in mathematics: Testing a theoretical model of antecedents and achievement outcomes. Contemporary Educational Psychology, 36(1), 25-35.

Kunter, M., Frenzel, A., Nagy, G., Baumert, J. & Pekrun, R. (2011). Teacher enthusiasm: Dimensionality and context specificity. Contemporary Educational Psychology, 36(4), 289-301.

Pekrun, R., Goetz, T., Frenzel, A. C., Barchfeld, P. & Perry, R. P. (2011). Measuring emotions in students' learning and performance: The Achievement Emotions Questionnaire (AEQ). Contemporary Educational Psychology, 36(1), 36-48.

Frenzel, A. C., Goetz, T., Pekrun, R. & Watt, H. M. G. (2010). Development of mathematics interest in adolescence: Influences of gender, family, and school context. Journal of Research on Adolescence, 20(2), 507-537.

Goetz, T., Cronjaeger, H., Frenzel, A. C., Lüdtke, O. & Hall, N. C. (2010). Academic self-concept and emotion relations: Domain specificity and age effects. Contemporary Educational Psychology, 35(1), 44-58.

Goetz, T., Frenzel, A. C., Lüdtke, O. & Hall, N. C. (2010). Between-domain relations of academic emotions: Does having the same instructor make a difference? Journal of Experimental Education, 79(1), 84-101.

Goetz, T., Frenzel, A. C., Stöger, H. & Hall, N. C. (2010). Antecedents of everyday positive emotions: An experience sampling analysis. Motivation and Emotion, 34(1), 49-62.

Götz, T. & Frenzel, A. C. (2010). Über- und Unterforderungslangeweile im Mathematikunterricht. Empirische Pädagogik, 24(2), 113-134.

Götz, T., Frenzel, A. C. & Pekrun, R. (2010). Psychologische Bildungsforschung. In R. Tippelt & B. Schmidt (Hrsg.), Handbuch Bildungsforschung (S. 71-91). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.

Pekrun, R., Goetz, T. & Frenzel, A. C. (2010). Die Bildungskarriere im Sekundärbereich. In C. Spiel, R. Reimann, B. Schober & P. Wagner (Hrsg.), Bildungspsychologie. Göttingen: Hogrefe.

Pekrun, R., Frenzel, A. C. & Götz, T. (2010). Bildungspsychologie des Sekundärbereichs. In C. Spiel, B. Schober, P. Wagner & R. Reimann (Hrsg.), Bildungspsychologie (S. 111-130). Göttingen: Hogrefe.

Preckel, F., Götz, T. & Frenzel, A. (2010). Ability grouping of gifted students: Effects on academic self-concept and boredom. British Journal of Educational Psychology, 80(3), 451-472.

Frenzel, A. C. (2009). Ganztagsschule im Spiegel der aktuellen Forschung. Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 29(1), 27-28.

Frenzel, A. C., Goetz, T., Lüdtke, O., Pekrun, R. & Sutton, R. E. (2009). Emotional transmission in the classroom: Exploring the relationship between teacher and student enjoyment. Journal of Educational Psychology, 101(3), 705-716.

Frenzel, A. C., Goetz, T., Stephens, E. J. & Jacob, B. (2009). Antecedents and effects of teachers emotional experiences: An integrated perspective and empirical test. In P. A. Schutz & M. Zembylas (Eds.), Advances in teacher emotion research: The impact on teachers' lives (pp. 129-152). New York: Springer.

Frenzel, A. C., Götz, T. & Pekrun, R. (2009). Emotionen. In E. Wild & J. Möller (Hrsg.), Pädagogische Psychologie (S. 205-234). Berlin: Springer.

Götz, T., Frenzel, A. C. & Pekrun, R. (2009). Psychologische Bildungsforschung. In R. Tippelt & B. Schmidt (Hrsg.), Handbuch Bildungsforschung (S. 71-92). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.

Pekrun, R. & Frenzel, A. C. (2009). Persönlichkeit und Emotion. In V. Brandstätter & J. H. Otto (Hrsg.), Handbuch der Allgemeinen Psychologie - Motivation und Emotion (S. 686-696). Göttingen: Hogrefe.

Frenzel, A. C., Goetz, T. & Pekrun, R. (2008). Ursachen und Wirkungen von Lehreremotionen. In M. Gläser-Zikuda & J. Seifried (Hrsg.), Analyse und Förderung von Lehrerexpertise (S. 187-209). Münster: Waxmann.

Frenzel, A. C., Goetz, T. & Pekrun, R. (2008). Ursachen und Wirkungen von Lehreremotionen: Ein Modell zur reziproken Beeinflussung von Lehrkräften und Klassenmerkmalen. In M. Gläser-Zikuda & J. Seifried (Hrsg.), Lehrerexpertise. Analyse und Bedeutung unterrichtlichen Handelns (S. 187-209). Münster: Waxmann.

Goetz, T., Frenzel, A. C., Hall, N. C. & Pekrun, R. (2008). Antecedents of academic emotions: Testing the internal/external frame of reference model for academic enjoyment. Contemporary Educational Psychology, 33(1), 9-33.

Götz, T., Frenzel, A. C. & Pekrun, R. (2008). Sozialklima in der Schule. In W. Schneider & M. Hasselhorn (Hrsg.), Handbuch der Pädagogischen Psychologie (S. 503-514). Göttingen: Hogrefe.

Frenzel, A. C. & Götz, T. (2007). Emotionales Erleben von Lehrkräften beim Unterrichten. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 21(3-4), 283-295.

Frenzel, A. C., Götz, T. & Pekrun, R. (2007). Kontroll-Wert-Modell der Prüfungsangst. In J. Zumbach & H. Mandl (Hrsg.), Pädagogische Psychologie in Theorie und Praxis. Ein fallbasiertes Lehrbuch (S. 275-284). Göttingen: Hogrefe.

Frenzel, A. C., Pekrun, R. & Goetz, T. (2007). Girls and mathematics - A "hopeless" issue? A control-value approach to gender differences in emotions towards mathematics. European Journal of Psychology of Education, 22(4), 497-514.

Frenzel, A. C., Pekrun, R. & Goetz, T. (2007). Perceived learning environment and students' emotional experiences: A multilevel analysis of mathematics classrooms. Learning and Instruction, 17(5), 478-493.

Frenzel, A. C., Thrash, T. M., Pekrun, R. & Goetz, T. (2007). Achievement emotions in Germany and China. A cross-cultural validation of the Academic Emotions Questionnaire-Mathematics. Journal of Cross-Cultural Psychology, 38(3), 302-309.

Goetz, T., Frenzel, A. C., Pekrun, R., Hall, N. C. & Lüdtke, O. (2007). Between- and within-domain relations of students' academic emotions. Journal of Educational Psychology, 99(4), 715-733.

Götz, T., Frenzel, A. C. & Pekrun, R. (2007). Emotionale Intelligenz beim Lernen. In J. Zumbach & H. Mandl (Hrsg.), Pädagogische Psychologie in Theorie und Praxis. Ein fallbasiertes Lehrbuch (S. 255-263). Göttingen: Hogrefe.

Götz, T., Frenzel, A. C. & Pekrun, R. (2007). Regulation von Langeweile im Unterricht. Was Schülerinnen und Schüler bei der "Windstille der Seele" (nicht) tun. Unterrichtswissenschaft, 35(4), 312-333.

Pekrun, R., Frenzel, A. C., Goetz, T. & Perry, R. D. (2007). The control-value theory of achievement emotions. An integrative approach to emotions in education. In P. A. Schutz & R. Pekrun (Eds.), Emotion in education (pp. 13-36). Amsterdam: Academic Press.

Pekrun, R., vom Hofe, R., Blum, W., Frenzel, A. C., Goetz, T. & Wartha, S. (2007). Development of mathematical competencies in adolescence. The PALMA longitudinal study. In M. Prenzel (Ed.), Studies on the educational quality of schools. The final report on the DFG Priority Programme (pp. 17-37). Münster: Waxmann.

Schütte, K., Frenzel, A. C., Asseburg, R. & Pekrun, R. (2007). Schülermerkmale, naturwissenschaftliche Kompetenz und Berufserwartung. In PISA-Konsortium Deutschland (Hrsg.), PISA 2006. Die Ergebnisse der dritten internationalen Vergleichsstudie (S. 125-146). Münster: Waxmann.

Frenzel, A. C., Jullien, S. & Pekrun, R. (2006). Thomas hat 60 Euro gespart ... oder 1/4x + 60 = x: Freude und Angst beim Bearbeiten von Text- und Rechenaufgaben. Mathematik Lehren, 135, 57-59.

Frenzel, A. C., Pekrun, R. & Goetz, T. (2006). Emotionale Voraussetzungen des Lernens. In K.-H. Arnold, U. Sandfuchs & J. Wiechmann (Hrsg.), Handbuch Unterricht (S. 579-583). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Frenzel, A. C., Pekrun, R. & Zimmer, K. (2006). Selbstvertrauen, Engagement und Lernverhalten in Mathematik. In PISA-Konsortium Deutschland (Hrsg.),M. Prenzel, J. Baumert, W. Blum, R. Lehmann, D. Leutner, M. Neubrand, R. Pekrun, J. Rost & U. Schiefele (Hrsg.), PISA 2003. Untersuchungen zur Kompetenzentwicklung im Verlauf eines Schuljahres (S. 195-209). Münster: Waxmann.

Goetz, T., Frenzel, A. C., Pekrun, R. & Hall, N. (2006). Emotionale Intelligenz im Lern- und Leistungskontext. In R. Schulze, A. Freund & R. D. Roberts (Hrsg.), Emotionale Intelligenz. Ein internationales Handbuch (S. 237-256). Göttingen: Hogrefe.

Goetz, T., Frenzel, A. C., Pekrun, R. & Hall, N. C. (2006). The domain specificity of academic emotional experiences. Journal of Experimental Education, 75(1), 5-29.

Goetz, T., Hall, N. C., Frenzel, A. C. & Pekrun, R. (2006). A hierarchical conceptualization of enjoyment in students. Learning and Instruction, 16(4), 323-338.

Götz, T. & Frenzel, A. C. (2006). Phänomenologie schulischer Langeweile. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 38(4), 149-153.

Götz, T., Frenzel, A. C. & Haag, L. (2006). Ursachen von Langweile im Unterricht. Empirische Pädagogik, 20(2), 113-134.

Pekrun, R., vom Hofe, R., Blum, W., Götz, T., Wartha, S., Frenzel, A. & Jullien, S. (2006). Projekt zur Analyse der Leistungsentwicklung in Mathematik (PALMA). Entwicklungsverläufe, Schülervoraussetzungen und Kontextbedingungen von Mathematikleistungen bei Schülerinnen und Schülern der Sekundarstufe I. In M. Prenzel & L. Allolio-Näcke (Hrsg.), Untersuchungen zur Bildungsqualität von Schule. Abschlussbericht des DFG-Schwerpunktprogramms (S. 21-53). Münster: Waxmann.

Goetz, T., Frenzel, A. C., Pekrun, R. & Hall, N. (2005). Emotional intelligence in the context of learning and achievement. In R. Schulze & R. D. Roberts (Eds.), Emotional intelligence. An international handbook (pp. 233-253). Toronto: Hogrefe.

Pekrun, R., Goetz, T. & Frenzel, A. C. (2005). AEQ-M - Academic Emotions Questionnaire - Mathematics (Fragebogen zu Mathematikemotionen; Fragebogen zum Fach Mathematik; Münchener Skalen zu Mathematikemotionen; Münchner Skalen zu Mathematikemotionen; Skalen zu Mathematikemotionen). (PSYNDEX Tests Info).

Pekrun, R., Frenzel, A. C., Zimmer, K. & Lichtenfeld, S. (2005). Schülermerkmale im Ländervergleich. In PISA-Konsortium Deutschland (Hrsg.),M. Prenzel, J. Baumert, Blum. Werner, R. Lehmann, D. Leutner, M. Neubrand, R. Pekrun, J. Rost & U. Schiefele (Hrsg.), PISA 2003. Der zweite Vergleich der Länder in Deutschland - Was wissen und können Jugendliche? (S. 147-167). Münster: Waxmann.

Goetz, T., Pekrun, R., Zirngibl, A., Jullien, S., Kleine, M., vom Hofe, R. & Blum, W. (2004). Leistung und emotionales Erleben im Fach Mathematik - Längsschnittliche Mehrebenenanalysen. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 18(3-4), 201-212.

Götz, T., Zirngibl, A. & Pekrun, R. (2004). Lern- und Leistungsemotionen von Schülerinnen und Schülern. In T. Hascher (Hrsg.), Schule positiv erleben. Ergebnisse und Erkenntnisse zum Wohlbefinden von Schülerinnen und Schülern (S. 49-66). Bern: Haupt.

Pekrun, R., Götz, T., vom Hofe, R., Blum, W., Jullien, S., Zirngibl, A., Kleine, M., Wartha, S. & Jordan, A. (2004). Emotionen und Leistung im Fach Mathematik: Ziele und erste Befunde aus dem "Projekt zur Analyse der Leistungsentwicklung in Mathematik" (PALMA). In J. Doll & M. Prenzel (Hrsg.), Bildungsqualität von Schule: Lehrerprofessionalisierung, Unterrichtsentwicklung und Schülerförderung als Strategien der Qualitätsverbesserung (S. 345-363). Münster: Waxmann.

Pekrun, R. & Zirngibl, A. (2004). Schülermerkmale im Fach Mathematik. In PISA-Konsortium Deutschland (Hrsg.), PISA 2003. Der Bildungsstand der Jugendlichen in Deutschland - Ergebnisse des zweiten internationalen Vergleichs (S. 191-210). Münster: Waxmann.

Zirngibl, A. (2004). Students' emotional experiences in mathematics. Examining the impact of culture, classroom climate and gender from a social-cognitive perspective. Dissertation, Universität, Fakultät Psychologie und Pädagogik, München.

Goetz, T., Zirngibl, A., Pekrun, R. & Hall, N. (2003). Emotions, learning and achievement from an educational-psychological perspective. In P. Mayring & C. von Rhoeneck (Eds.), Learning emotions. The influence of affective factors on classroom learning (pp. 9-28). Frankfurt a. M.: Lang.

Pekrun, R., Götz, T., Jullien, S., Zirngibl, A., Hofe, R.v. & Blum, W. (2002). PALMA - Projekt zur Analyse der Leistungsentwicklung in Mathematik (Regensburger Mathematikleistungstests für 5.-10. Klassen). PSYNDEX Tests Info. München: Universität München, Institut für Pädagogische Psychologie.

Zirngibl, C. & Koch, I. (2002). The impact of response mode on implicit and explicit sequence learning. Experimental Psychology, 49(2), 153-162.

---

weiterführende Informationen

• Seite weiterempfehlen
• Seite drucken

nach oben